Perencanaan PjBL Berbasis PDCA. Mengatasi Sampah Daun di Lingkungan Sekolah

Temen-temen okeguru, salah satu sumber proyek yang sangat baik sebenarnya berasal dari masalah nyata di lingkungan sekolah. Misalnya, banyak sekolah memiliki pohon yang rindang tetapi menghasilkan sampah daun yang berserakan setiap hari.

Masalah sederhana ini dapat dijadikan proyek pembelajaran yang menarik sekaligus melatih kepedulian lingkungan siswa.

Proyek ini dapat dirancang menggunakan pendekatan Project-Based Learning yang dipadukan dengan siklus PDCA.

Saya akan coba tentukan rumusan tujuan proyek dan pembelajarannya.

Judul Proyek

Pemanfaatan Sampah Daun Menjadi Produk Ramah Lingkungan

Tujuan Pembelajaran

Melalui proyek ini siswa diharapkan mampu:
a) memahami konsep pengelolaan sampah organik
b) mengembangkan keterampilan kerja kelompok
c) menghasilkan solusi sederhana untuk masalah lingkungan sekolah

Kalau sudah punya judul proyek dan tujuan pembelajarannya, selanjutnya bisa didesain skenario kegiatan pembelajarannya dengan pendekatan Plan-Do-Check-Act (PDCA), seperti berikut :

Tahap PLAN

Pada tahap perencanaan siswa diajak untuk mengidentifikasi masalah.

Misalkan saja dengan pertanyaan pemantik berikut:
1) Mengapa sampah daun sering menumpuk di lingkungan sekolah?
2) Apa dampaknya bagi kebersihan lingkungan?
Biarkan siswa menjawab. Mungkin saja bisa digiring dari sudut pandang matematis. Menghitung jumlah pohon disekolah. Atau sudut pandang sosial. Mengamati perilaku warga sekolah terhadap sampah daun.

Selanjutnya, siswa diajak untuk merancang rencana proyek, misalnya:
1) melakukan observasi area sekolah;
2) mengumpulkan sampah daun; dan
3) mencoba mengolahnya menjadi kompos atau kerajinan

Kita membantu siswa untuk membuat:
1) rencana kerja;
2) pembagian tugas; dan
3) jadwal kegiatan

Tahap DO

Siswa mulai melaksanakan proyek.

Kegiatan yang dapat dilakukan siswa antara lain:
1) mengumpulkan sampah daun di lingkungan sekolah;
2) memilah daun kering dan daun basah;
3) membuat kompos sederhana atau produk kerajinan; dan
4) mendokumentasikan proses kerja

Tahap ini memberi pengalaman langsung kepada siswa tentang pembelajaran berbasis pengalaman (experiential learning).

Tahap CHECK

Setelah proyek berjalan, siswa melakukan evaluasi terhadap hasil yang diperoleh.

Contoh pertanyaan refleksi:
1) apakah metode pengolahan daun berhasil?
2) apakah produk yang dihasilkan bermanfaat?
3) apa kesulitan yang muncul selama proyek?
Diskusi refleksi ini membantu siswa memahami proses belajar mereka.

Tahap ACT

Berdasarkan hasil evaluasi, siswa melakukan perbaikan.

Misal saja contohnya:
1) memperbaiki metode pembuatan kompos;
2) mencoba desain kerajinan yang lebih menarik; atau
3) membuat rekomendasi pengelolaan sampah daun untuk sekolah

Di akhir kegiatan, siswa dapat mempresentasikan hasil proyek kepada guru dan teman-teman.

Melalui proyek sederhana ini, sebenarnya tidak hanya mengajarkan materi pelajaran, tetapi juga menumbuhkan kesadaran lingkungan, keterampilan kolaborasi, serta kemampuan memecahkan masalah nyata.

Semoga Bermanfaat
Salam Inovasi Salam Implementasi

Daftar Pustaka

Boss, S., & Krauss, J. (2014). Reinventing project-based learning: Your field guide to real-world projects in the digital age. International Society for Technology in Education.

Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.

Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation.

UNESCO. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. UNESCO Publishing.

---