- ARTIKELDiferensiasi Pembelajaran Berbasis Taksonomi SOLO
- ARTIKELMengubah Rubrik Penilaian Menjadi Rubrik Berbasis Taksonomi SOLO
- ARTIKELMembangun Budaya Belajar Berbasis SOLO di Kelas
- ARTIKELMengidentifikasi Level SOLO Siswa dalam 5 Menit
- ARTIKELTaksonomi SOLO sebagai Peta Perjalanan Belajar
- ARTIKELSelf Assessment Siswa Menggunakan Taksonomi SOLO
- MODEL PEMBELAJARANPenggunaan Taksonomi SOLO dalam Pembelajaran
- MODEL PEMBELAJARANTaxonomi SOLO
- MODEL PEMBELAJARANLembar Kerja Siswa PjBL
- MODEL PEMBELAJARANPerencanaan PjBL Berbasis PDCA. Mengatasi Sampah Daun di Lingkungan Sekolah
Agenda Implementasi Deep Learning
wisnurat 29 Jan 2025 1.318 Daftar Isi
Halo sobat okeguru. Apakah mungkin pendekatan pembelajaran Deep Learning di langsung diimplementasikan di awal kegiatan ?
Hari ini saya ingin berbagi. Sharing tentang agenda pembelajaran. Namun, agenda ini disusun dengan pendekatan pembelajaran deep learning.
Muncul beberapa pertanyaan. Apakah pendekatan Deep Learning bisa langsung diterapkan pada pertemuan pertama ? Atau harus disetiap pertemuan ? Atau cukup di akhir pertemuan saja ?
Ilustrasi Implementasi Pendekatan Deep Learning
Seperti saat pertama kali bertemu dengan orang asing. Pendekatan pertama pastinya kita akan memperkenalkan diri dan belajar mengenal karakter. Beberapa hari kemudian akan lebih dalam untuk menciptakan keakraban. Hingga akhirnya jadi teman dekat yang tidak ragu lagi untuk berbagi cerita.
Implementasi pendekatan Deep Learning yang saya pami bisa, dianalogikan seperti itu. Saya desain agenda pertemuan dengan mengimplementasikan berbagai model pembelajaran. Tujuan akhirnya, peserta didik bisa merasakan pembelajaran bermakna yang Meaningful, Mindful dan Joyful.
Agenda 1 Semester Implementasi Deep Learning
Oya temen-temen. Perlu diketahui yaa. Agenda ini saya desain untuk siswa SMP atau SMA. Kemudian
tujuannnya untuk meningkatkan pemahaman konseptual, keterampilan berpikir kritis, dan refleksi mendalam terhadap materi pembelajaran.
Mari kita simak agenda 1 semester, implementasi model pembelajaran dengan pendekatan Deep Learning.
| Minggu | Tahapan Implementasi | Deskripsi |
| Minggu 1-2 | Analisis Kebutuhan dan Perancangan Model Pembelajaran | – Identifikasi karakteristik siswa dan kebutuhan belajar. – Menyusun RPP Plus atau Modul Ajar berbasis pendekatan Constructivist Learning sebagai dasar sebelum deep learning. – Menggunakan teknik pre-assessment untuk mengetahui pemahaman awal siswa. |
| Minggu 3-6 | Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Inquiry dan Kolaborasi | – Implementasi Inquiry-Based Learning (IBL) untuk mendorong eksplorasi konsep. – Diskusi kelompok dan presentasi untuk membangun pemahaman awal. – Menggunakan Project-Based Learning (PBL) dalam tugas-tugas berbasis proyek sederhana. |
| Minggu 7-10 | Eksperimen dan Simulasi Berbasis Masalah Nyata | – Siswa menerapkan konsep dalam Problem-Based Learning (PBL) dengan studi kasus nyata. – Penggunaan alat bantu digital (misalnya Google Classroom, simulasi berbasis AI). – Refleksi melalui jurnal belajar untuk mengukur perkembangan pemahaman. |
| Minggu 11-14 | Integrasi Pembelajaran Kolaboratif dan Analisis Data Pembelajaran | – Collaborative Learning: Siswa bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan studi kasus kompleks. – Pemanfaatan data learning analytics untuk melihat pola pemahaman siswa. – Pembelajaran berbasis pengalaman (Experiential Learning) dengan praktik langsung. |
| Minggu 15-16 | Implementasi Deep Learning dalam Pembelajaran | – Critical Thinking & Reflection: Siswa diminta melakukan analisis mendalam terhadap konsep yang telah dipelajari. – Diskusi reflektif dan Self-Directed Learning untuk menilai sejauh mana pemahaman mendalam telah tercapai. – Authentic Assessment: Ujian berbasis studi kasus, portofolio, atau proyek akhir untuk mengukur pemahaman konseptual. |
Bagaimana menurut temen-temen? Ada ide menarik lain dalam menerapkan pendekatan pembelajaran Deep Learning? Yuk, diskusi di kolom komentar yaa!
Semoga bermanfaat. Salam Inovasi Salam Implementasi.
Referensi
Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academy Press.
Hattie, J., & Donoghue, G. (2016). Learning strategies: A synthesis and conceptual model. Educational Psychology Review, 28(1), 1-17. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9296-0
Kuhlthau, C. C., Maniotes, L. K., & Caspari, A. K. (2015). Guided Inquiry: Learning in the 21st Century.
ABC-CLIO.Marton, F., & Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning: I—Outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46(1), 4-11. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1976.tb02980.x
Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. Jossey-Bass.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Daftar Isi1 Pendahuluan2 Memahami Diferensiasi Pembelajaran3 Taksonomi SOLO sebagai Alat Memetakan Kesiapan Belajar4 Mengapa SOLO Relevan untuk Diferensiasi?5 Diferensiasi Berdasarkan Level SOLO6 Diferensiasi Pertanyaan Menggunakan SOLO7 SOLO dan Assessment for Learning8 SOLO, Zona Perkembangan, dan Tantangan Belajar9 Tantangan dalam Implementasi Diferensiasi Berbasis SOLO10 Implikasi bagi Praktik Pembelajaran11 Penutup12 Daftar Pustaka Pendahuluan Salah satu tantangan utama …
Daftar Isi1 Pendahuluan2 Keterbatasan Rubrik Penilaian Tradisional3 Taksonomi SOLO sebagai Dasar Pengembangan Rubrik4 Karakteristik Rubrik Berbasis SOLO5 Contoh Pengembangan Rubrik SOLO6 Rubrik SOLO dan Assessment for Learning7 Rubrik SOLO dan Pengembangan Growth Mindset8 Tantangan dalam Implementasi Rubrik SOLO9 Implikasi bagi Praktik Pembelajaran10 Penutup11 Daftar Pustaka Pendahuluan Rubrik merupakan salah satu instrumen penilaian yang banyak digunakan …
Daftar Isi1 Ketika Belajar Hanya Berorientasi pada Nilai2 SOLO Sebagai Bahasa Belajar3 Seperti Apa Budaya Belajar Berbasis SOLO?4 Dari Self Assessment Menuju Kesadaran Belajar5 Ketika Rubrik, Pertanyaan, dan Diferensiasi Saling Terhubung6 Tanda-Tanda Budaya SOLO Mulai Tumbuh7 Membangun Budaya Membutuhkan Waktu8 Penutup Selama beberapa tahun terakhir, Taksonomi SOLO semakin dikenal di kalangan guru. Banyak pendidik mulai …
Daftar Isi1 Pendahuluan2 Mengapa Guru Perlu Mengidentifikasi Level SOLO?3 Lima Level dalam Taksonomi SOLO4 Mengidentifikasi Level SOLO dalam 5 Menit5 Mengapa Identifikasi Cepat Ini Penting?6 Tantangan dalam Mengidentifikasi Level SOLO7 Implikasi bagi Pembelajaran8 Penutup9 Daftar Pustaka Pendahuluan Salah satu tantangan yang sering dihadapi guru dalam pembelajaran adalah memahami kualitas pemahaman siswa secara cepat dan akurat. …
Daftar Isi1 Pendahuluan2 Memahami Taksonomi SOLO3 SOLO sebagai Peta Perjalanan Belajar4 Lima Tahap Perjalanan Belajar dalam Taksonomi SOLO5 Mengapa Siswa Perlu Mengenal Posisi Belajarnya?6 SOLO dan Assessment for Learning7 Implikasi bagi Praktik Pembelajaran8 Penutup9 Daftar Pustaka Pendahuluan Dalam praktik pembelajaran, guru sering menghadapi situasi yang menarik. Setelah menjelaskan suatu materi, guru bertanya kepada siswa: “Apakah …
Daftar Isi1 Pendahuluan2 Self Assessment dalam Perspektif Pembelajaran Modern3 Taksonomi SOLO sebagai Kerangka Refleksi Belajar4 Mengenalkan Bahasa SOLO kepada Siswa5 SOLO dan Pengembangan Metakognisi6 Praktik Self Assessment Berbasis SOLO di Kelas7 Dari Assessment of Learning Menuju Assessment as Learning8 Tantangan dalam Implementasi Self Assessment SOLO9 Implikasi bagi Pembelajaran10 Penutup11 Daftar Pustaka Pendahuluan Dalam praktik pendidikan …
Daftar Isi1 “Bagaimana sih alur pembelajaran inquiry diimplementasikan dalam proses pembelajaran?”2 Lima Langkah Utama Model Pembelajaran Ikuiri3 Tips untuk Implementasi di Kelas4 Contoh Rancangan Pembelajaran Inquiry Learning “Bagaimana sih alur pembelajaran inquiry diimplementasikan dalam proses pembelajaran?” Pertanyaan menarik yang perlu kita ulik jawabannya. Coba deh temen-temen cek isi dokumen Capaian Pembelajaran . Model Pembelajaran Inquiry …
Daftar Isi1 Pilihan Cara Merumuskan Tujuan Pembelajaran2 Contoh Rumusan Tujuan Pembelajaran3 Download Format Rumusan TP Di dalam Kurikulum Merdeka. Pemerintah menetapkan Capaian Pembelajaran (CP) sebagai kompetensi yang ditargetkan. Namun demikian, CP tidak cukup konkret untuk memandu kegiatan pembelajaran sehari-hari. CP perlu diurai menjadi tujuan-tujuan pembelajaran yang lebih operasional dan konkret, yang dicapai satu persatu oleh …
Semangat literasi mengundang ketertarikan saya untuk menikmati buku bacaan baru dan akkirnya berlabuh pada “68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013” yang ditulis Aris Shoimin. Proses belajar mengajar dipengaruhi emosi. Apabila siswa merasa terpaksa mengikuti proses pembelajaran, mereka akan kesulitan memahami materi yang disampaikan guru. Maka dari itu, semestinya guru mampu menciptakan suasana kondusif sehingga …
Daftar Isi1 Sintak Model Pembelajaran Demonstrasi2 Langkah langkah Model Pembelajaran Demonstrasi3 Kelebihan Model Pembelajaran Demonstrasi4 Kekurangan Model Pembelajaran Demonstrasi Model pembelajaran demonstrasi adalah model pembelajaran dengan skenario peragaan. Bisa memperagakan kejadian, urutan akifitas, kejadian atau cara penggunaan alat tertentu. Peragaan bisa dilakukan secara langsung atau dengan menggunakan perantara media pembelajaran. Sintak Model Pembelajaran Demonstrasi Lalu, …
Daftar Isi1 Prinsip Pembelajaran Cooperative Learning2 Sintak Pembelajaran Cooperative Learning3 Langkah – langkah Pembelajaran Cooperative Learning Okeguru.com – Model pembelajaran cooperative learning. Halo teman-teman Okeguru.Kita tahu di dalam kelas terdapat siswa yang bervariatif. Mulai dari latar belakang suku, kebiasaan dan akhirnya membentuk karakter yang unik. Kondisi ini menuntut kita untuk mencari model pembelajaran yang tepat. …
Comments are not available at the moment.